|
|
Каталог файлов
Творческие работы учащихся – один из элементов формирования деятельностного компонента
|
[ Скачать с сервера (2.81 Mb)
]
| 18.11.2014, 15:23 |
| Творческие работы учащихся – один из элементов формирования
деятельностного компонента
Автор: Римских Е.П. – учитель биологии гимназии искусств.
Каждый творчески работающий педагог в своей ежедневной деятельности старается решить главную образовательную проблему – вызвать у учащихся интерес к предмету и одновременно уложиться в отведённое время, давая необходимый материал на соответствующем научном уровне образовательной программы основного общего образования в соответствии с требованиями ФГОС.
Педагогическая практика показывает, что дети существенно отличаются друг от друга по таким качествам, как работоспособность, сосредоточенность, переключаемость, внимание, запоминание, узнавание, актуализация знаний, скорость мыслительной деятельности, а также по динамической особенности эмоционально-волевой сферы. Это обусловлено индивидуальными особенностями нервной системы, которые педагог не вправе игнорировать. Это заставляет учителя реализовать элементы современных педагогических технологий, как элементы технологии «учебного проекта» и использовать разные педагогические приёмы для поддержания познавательной активности школьников. Познавательная активность – качество не врождённое и не постоянное, оно динамически развивается, может прогрессировать и регрессировать под влиянием школы.
На своих уроках для стимулирования познавательной активности я использую элементы проблемного, развивающего обучения, проектную деятельность учащихся.
Учащиеся включаются в работу индивидуально, парами или группами. Некоторые работы сопровождаются иллюстрациями или в виде компьютерной презентации.
Творческие работы дают положительные результаты в обучении:
развивают образное и логическое мышление; раскрывают таланты и творческие возможности учащихся (т.к. творческий процесс есть во всех сферах человеческой деятельности и областях знания), будят фантазию и воображение, а также способствуют ненавязчивому усвоению и закреплению знаний учащихся по определённой теме. Многие ребята с увлечением подходят к таким заданиям.Уроки-презентации творческих работ проводятся с большим интересом.
С 2013 учебного года в Гимназии в качестве пилотной площадки 5 «а» обучается по стандартам ФГОС ООО, учащиеся 5 «в» и 5 «б» обучаются по БУП 2004 г. Следовательно, на начало учебного года не было никакой принципиальной разницы, как в образовательных результатах учеников, так и в характере взаимоотношений педагогов начального и основного звена. Благодаря работе в экспериментальной группе, опирающийся на положительный опыт Образовательной системы «Школа 2100» в решении проблем преемственности, и контрольной группе (5 «в» класс) за три месяца накопились существенные различия. Конкретно – это выражается в следующем: умение планировать свою работу на уроке и дома – превышение на 27 %, умение работать с разнообразными источниками информации и работать с литературой – превышение на 15 %, умение работать с текстом и вести записи в тетради – превышение 5 %, работать с графиками и таблицами – на уровне с контрольным классом, умение ориентироваться в учебнике – меньше на 6 %. Как видим из результатов мониторинга – целенаправленная работа по ФГОС в экспериментальном классе дает положительные результаты по большинству показателей.
В экспериментальнойгруппе по мнению большинства учеников (и родителей!) им учиться сложнее, но зато интереснее! Прирост уровня развития УУД в экспериментальной группе выше, чем в контрольной, хотя проявляется не очень ярко, так как прошло мало времени. Таким образом, новый уровень требований они ощущают, но он не запределен, а как раз вызывает интерес. (Из выступления С.Анчикова – учитель географии)
В течение нескольких лет создаётся коллекция наиболее удачных творческих работ учащихся, которые я использую для активизации познавательной деятельности на этапах повторения изучаемой темы урока в разных классах. Работы содержат ошибки, ребята активно обсуждают биологическую грамотность во время презентации, работы с ошибками можно использовать на этапе повторения тем уроков, для нахождения в них ошибок. Ребята разных возрастных категорий воспринимают такой подход положительно.
Наиболее интересные и удачные работы помещаю на стенды по изучающим темам, знакомясь с которыми ребята ненавязчиво знакомятся и с другой интересной информацией по теме.
В качестве примера рассмотрю изучение темы «Клетка». В курсе биологии формированию этого общебиологического понятия уделяется огромное внимание. Знакомство с клеткой происходит уже в курсе биологии в 5 классе. Затем в 6, 7, 8 классах ребята знакомятся со строением и особенностями растительных и животных клеток, сравнивают, проводят лабораторные работы.
Для примера приведу творческие работы учащихся по разделу: «Цитология» в 6 классе и по теме «Бактериальная клетка» в 5 классе.
Предлагаю реализовать применение знаний и умений по теме «Строение растительной клетки» в практической деятельности и сконструировать «Модель растительной клетки»
Цель: Закрепление, углубление, расширение и применение знаний в самостоятельной практической деятельности.
Задачи: Выполнение модели «Растительная клетка». Организация выставки в кабинете биологии. Проведение тестирования по теме и оценивание.
|
|
Категория: Мои файлы | Добавил: geograf
|
| Просмотров: 352 | Загрузок: 4
| Рейтинг: 0.0/0 |
Добавлять комментарии могут только зарегистрированные пользователи. [ Регистрация | Вход ] |
|